PARA ALÉM DA COMUNICAÇÃO EM SALA DE AULA:
O PAPEL DAS FUNÇÕES DISCURSIVAS NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Palavras-chave:
Linguagem e comunicação, Funções discursivas, Representações semióticas, Aprendizagem matemáticaResumo
As diversas funções discursivas e metadiscursivas imprimem à linguagem natural um papel primordial na aprendizagem matemática.
A principal delas é a comunicação que permite que se estabeleça um diálogo didático tão necessário em sala de aula. Para além da
comunicação, outras funções da linguagem natural precisam ser compreendidas para que a análise na possibilidade de aprendizagem
possa ser reconhecida. Cita-se o caso da função discursiva referencial, que é importante na resolução de problemas por conta da
operação de designação: para a resolução de um certo tipo de problema (problemas aditivos de Vergnaud, por exemplo), será
necessário identificar valores e operações. Pretendeu-se, neste trabalho de cunho teórico e qualitativo, aprofundar estudos sobre
essas funções da linguagem e analisar a sua importância em diferentes situações didáticas, tendo por base os estudos teóricos
sobre os registros de representação semiótica de Raymond Duval. Percebeu-se, neste estudo, que na resolução de problemas e
em processos de escrita, tais funções estão presentes e ultrapassam a função apenas de comunicação, pois realizam atividades
cognitivas importantes para que a aprendizagem matemática possa ser compreendida.
Referências
BROUSSEAU, G. Fondements et méthodes de la Didactique des Mathématiques. Reserches em Didactique des Mathématiques,
(2), 33-116, 1986.
BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro:
Contraponto, 1996.
BRANDT, Célia F.; MORETTI, Méricles T.; BASSOI, Tânia S. Estudo das funções do discurso na resolução de problemas matemáticos.
Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 16, n. 2, p. 479-503, 2014.
BRANDT, Celia F.; MORETTI, Méricles T.; SCHEIFER, Carine; DIONIZIO, Fátima A. Q. A importancia da função discursiva de
designações de relações algébricas para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Educação Matemática Pesquisa, São
Paulo, v. 20, n.1, p. 182-198, 2018. DOI:10.23925/1983-3156.2018v20i1p182-198
BRANDT, Celia F.; MORETTI, Méricles T. Aprendizagem da álgebra segundo Raymund Duval. Revista Brasileira de Educação em
Ciencias e Educação Matemática, Cascavel, v. 2, n. 1, p. 1-26, 2018. DOI:10.33238/ReBECEM.2018.v.2.n.1.19419
DIONIZIO, Fátima A. Q. Conhecimentos docentes: uma análise dos discursos de professores que ensinam matemática.
Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2013.
DIONIZIO, Fátima A. Q.; BRANDT, Célia F.; MORETTI, Méricles T. Emprego das Funções Discursivas da Linguagem na Compreensão
de Erros de Alunos em uma Atividade que Envolve Noções de Trigonometria. Perspectivas da Educação Matemática, v. 7, n. 1, p.
-553, 2014. Número temático. Disponível em: www.edumat.ufms.br. Acesso em: 11 set. 2020.
DOUADY, R. Jeux de Cadres et Dialectique Outil-Objet. Recherches en Didactique dês Mathématiques (RDM), vol. 7.2, p. 5-31,
DUVAL, Raymond. Semiosis y pensamiento humano: registros semióticos y aprendizajes intelectuales. Santiago de Cali:
Universidad del Valle, Instituto de Educación y Pedagogía, Grupo de Educación Matemática, 2004. Trad. de Myriam Vega
Restrepo.
DUVAL, Raymond. Ver e ensinar a matemática de outra forma: entrar no modo matemático de pensar: os registros de
representações semióticas. São Paulo: PROEM, 2011. Trad. de Marlene Alves Dias.
DUVAL, Raymond. Abordagem cognitiva de problemas de geometria em termos de congruência. Revista Eletronica de Educação
Matemática, v. 7, n. 1, p. 118-138, (2012). DOI: 10.5007/1981-1322.2012v7n1p118
DUVAL, R.; CAMPOS, T.; BARROS, L.; DIAS, M. Ver e ensinar a matemática de outra forma: introduzir a álgebra no ensino: Qual o
objetivo e como fazer isso? São Paulo: PROEM, 2015. Trad. de Marlene Alves Dias.
PONTES, H. M. S.; BRANDT, C. F.; NUNES, A. L. R. O estado da arte da teoria dos regitros de representação semiótica na educação
matemática. Revista Educação Matemática Pesquisa, v. 19, n. 1, 2017.
MOREIRA, M. A. Subsídios teóricos para o professor pesquisador em ensino de ciências: A Teoria da Aprendizagem Significativa.
Porto Alegre: [s.n.], 2009.
MORETTI, Méricles T.; BRANDT, Celia F. Construção de um desenho metodológico de análise semiótica e cognitiva de problemas
de geometria que envolvem figuras. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 17, n. 3, 2015.
SAUSSURE, F. Curso de lingüística geral. São Paulo: Cultrix, 1969.
VERGNAUD, G. La théorie des champs conceptuels. Recherches en didactique des mathématiques, v. 10, n. 23, 1990.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Trad. de José Cipolla Neto et al. São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Trad. de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
