OUTROS CAMINHOS PARA O LETRAMENTO FINANCEIRO E A PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS NO ENSINO SUPERIOR: UMA OUTRA PROPOSTA INSUBORDINADA E CRIATIVA

Authors

Keywords:

Matemática Financeira, Insubordinação Criativa, Taxa de Juros

Abstract

O objetivo do artigo é problematizar os potenciais de uma atividade insubordinada para promoção do Letramento Financeiro, no ensino superior. Em específico, analisamos uma proposta de ensino-aprendizagem na disciplina de Matemática Financeira, baseada na utilização – insubordinada e criativa - de uma canção da música popular brasileira, para contextualizar os conceitos de Taxas de Juros e Inflação. Como resultado principal, destacamos que a referida proposta propiciou reflexões, para além dos tradicionais exercícios de cálculo financeiro, e permitiu o desenvolvimento das habilidades relacionadas com o Letramento Financeiro. Num trabalho posterior, daremos continuidade a essa análise, investigando as produções de significados elaborados pelos estudantes para a atividade discutida neste artigo.

Author Biographies

Diêgo Bezerra de Melo Maciel, Universidade Federal de Pernambuco

Doutor em Educação Estatística (Universidade Federal de Pernambuco) | Doutor em Desenvolvimento Urbano (Universidade Federal de Pernambuco) | Mestre em Estatística (Universidade Federal de Pernambuco) | Bacharel em Ciências Econômicas, com láurea acadêmica (Universidade Católica de Pernambuco) | Licenciado Pleno em Matemática (Universidade Católica de Brasília)Analista de Mercado do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento /Companhia Nacional de Abastecimento (CONAB). Professor de Graduação e Pós-Graduação nas áreas de Ciência de Dados, Estatística, Matemática e Economia. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática.Experiência com pesquisas na área de educação, com ênfase em Educação Matemática e Estatística.

Marco Aurélio Kistemann Jr Kistemann Jr, Universidade Federal de Juiz de Fora

Marco Aurélio Kistemann Jr. é Pesquisador de campo e Líder do Grupo Pesquisa de Ponta (UFJF) e Pesquisador Colaborador do Grupo PEA-MAT-PUC-SP-Processo de Ensino-Aprendizagem da Matemática. Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1999), Bacharel em Ciências Humanas na UFJF (2023), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Doutorado na Universidade Estadual Paulista (UNESP-RioClaro-2011) em Educação Matemática com tema referente à Educação Financeira, Produção de Significados e Educação Matemática Crítica. É também professor-associado do Departamento de Matemática e professor da Linha de Pesquisa 1(Formação de Professores de Matemática) do Mestrado-Doutorado Profissional em Educação Matemática (UFJF) e do Mestrado Profissional em Gestão Escolar e Avaliação do CAED/UFJF. Membro da Cátedra Sérgio Vieira de Mello-Pareceria Acnur-ONU-UFJF com ações de Educação Financeira para Refugiados, Coordenador de diversos Projetos de Extensão Universitária com temática de Educação Financeira, Inclusão e Justiça Social e Economia Solidária na UFJF e membro do Conselho Editorial da Editora UFJF. Atualmente é bacharelando em Ciências Sociais (UFJF) e licenciando em Filosofia (Unicesumar). Orcid:https://orcid.org/0000-0002-8970-3954.Lattes:http://lattes.cnpq.br/0321706175094911.E-mail:marco.kistemann@.ufjf.br kistemann1972@gmail.com 

Cassio Cristiano Giordano, Universidade Federal do Rio Grande

Pós-Doutor em Educação em Ciências na Universidade Federal do Rio Grande (FURG). É formado em Psicologia pela Universidade Metodista - SP (1993). Possui Licenciatura em Ciências e Matemática pela Universidade Ibirapuera - SP (2000). Possui Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Metropolitana de Santos - SP (2021). Possui Especialização em Matemática no Ensino Médio, pela Pontifícia Universidade Católica - SP(2006), Especialização em Docência e Pesquisa no Ensino Superior, pela Universidade Metropolitana de Santos - SP (2009), Especialização em Novas Tecnologias no Ensino da Matemática, pela Universidade Federal Fluminense - RJ (2010), Especialização em Ensino da Matemática, pela Universidade Estadual de Campinas - SP (2013), Mestrado Acadêmico em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica - SP (2016) e Doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica - SP (2020). Atua como Professor de Educação Básica II - Secretaria de Estado da Educação do Governo do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) desde 1993. Lecionou nas Faculdades Integradas de Guarulhos - SP, nos cursos de pós-graduação em Educação Matemática e em Psicopedagogia. Lecionou no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande (FURG) como professor colaborador. Membro da Comissão Científica do GT12 - Educação Estatística. Membro da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Membro da Associação Brasileira de Estatística (ABE). Membro da Red Latinoamericana de Investigación en Educación Estadística (RELIEE). Pesquisador Assistente do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática (GHEMAT). Membro do Grupo GEDIM/STATISTIC, ligado ao Grupo Estudo da Didática da Matemática (GEDIM), da Universidade Federal do Pará (UFPA). Membro do Grupo Internacional Interdisciplinar de Pesquisa em Educação Estatística - GIIPEE, ligado à Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação Estatística - EduEst. Membro do International Statistical Institute (ISI). Membro do International Association for Statistical Education (IASE). Diretor de Conteúdo e Divulgação da Akademy Editora.

Vinícius Quintiliano da Silva, Universidade Federal de Juiz de Fora

Graduado em matemática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), graduado em pedagogia e Mestre em Educação Matemática. Realizei durante a graduação um intercâmbio acadêmico na Universidad de Cartagena (UDEC) - Colômbia. Participei de vários projetos institucionais relacionados ao bem-estar social, formação de professores e educação, dentre eles o Garra, projeto voluntário criado para atender pessoas que desejam ingressar na universidade visando a democratização do acesso ao ensino superior, na qual, atuei como professor durante 4 anos e por um ano eleito para o cargo de presidente para gestão 2021. O CPC (Curso Peparatório para Concursos) que é coordenado pela rede Municipal de Juiz de Fora e o PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência). Fui professor de espanhol em um curso de idiomas, e atualmente, da rede particular de ensino (ESCOLA INTEGRA e COLÉGIO APOGEU). Tem experiência na área de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, formação de professores, jogos para o ensino de matemática, conscientização e educação financeira.

References

Atkinson, Adele; Messy, Flore Anne. (2012). Measuring financial literacy. OECD.

Barbosa, Josane Geralda; Lopes, Celi Espasandin. (2020). Insubordinação criativa como parte do legado científico de Beatriz Silva D’Ambrosio. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto) Biográfica, 5(13), 261-276. Disponível em: <https://www.revistas.uneb.br/ index.php/rbpab/article/view/7468>. Acesso em: 03/06/2023.

Bardin, Laurence. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Bennemann, Márcio; Alevatto, Norma Suely Gomes. (2012). Educação Matemática Crítica. Revista de Produção Discente em Educação Matemática, São Paulo, 1 (1).

Brasil. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília.

Brasil. Ministério da Educação. (2019a). Referenciais Curriculares para a elaboração de Itinerários Formativos. Brasília.

Brasil. Ministério da Educação. (2019b). Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Contexto Histórico e Pressupostos Pedagógicos. Brasília.

Burak, D.(2004). Modelagem Matemática e a Sala de Aula. Anais do I Encontro Paranaense de Modelagem na Educação Matemática (pp. 1-10). Londrina: Universidade Estadual de Londrina.

Campos, Celso Ribeiro; Teixeira, James; Coutinho, Cileda de Queiroz e Silva. (2015). Reflexões sobre a Educação Financeira e suas interfaces com a Educação Matemática e a Educação Crítica. Educação Matemática Pesquisa, 17 (3).

Carvalho, Fernando Cardim; Paula, Luiz Fernando Rodrigues; Sicsu, João; Souza, Francisco Eduardo Pires; Studart, Rogério. (2021). Economia Monetária e Financeira: Teoria e Política. São Paulo: Atlas.

Corrêa, Solange Aparecida. A Insubordinação Criativa na Educação Estatística como consequência da autorreflexão da pesquisadora. Anais do XXIII Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática. São Paulo, 2019, p. 1-12. Disponível em: <http://eventos.sbem.com.br/index.php/EBRAPEM/EBRAPEM2019/paper/viewFile/528/728>. Acesso em: 03/06/2023.

Criddle, Evan. (2006). Financial literacy: Goals and values, not just numbers.

D’AMBROSIO, B. S.; LOPES, C. E. (2015). Movimento da insubordinação criativa em algumas pesquisas brasileiras em Educação Matemática. In D’AMBROSIO, B. S.; LOPES, C. E., Vertentes da subversão na produção científica em Educação Matemática. Mercado de Letras: Campinas, SP.

D’Ambrósio, Beatriz Silva; Lopes, Celi Espasandin. (2015). Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema, Rio Claro (SP), 29 (51). Disponível em: <https://www.scielo.br/j/bolema/a/XZV4K4mPTfpHPRrCZBMHxLS/ abstract/?lang=pt>. Acesso em: 03/06/2023.

D’Ambrósio, Beatriz Silva. (1989). Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. SBEM, Brasília..

Freire, P. (1996). Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra.

Giordano, Cassio Cristiano; Assis, Marco Rodrigo da Silva; Coutinho, Cileda de Queiroz e Silva. (2019). A Educação Financeira e a Base Nacional Comum Curricular. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, Recife, 10 (3).

Gutierrez, Rochelle. (2013). Mathematics teachers using creative insubordination to advocate for student understanding and robust mathematical identities. In: Martinez, M.; Castro Superfine, A. (Ed.). Proceedings of the 35th annual meeting of the North American Chapter of the Inter-national Group for the Psychology of Mathematics Education. 35th Chicago, IL: Proceedings… Chicago, IL: University of Illinois at Chicago, 1248-1251.

Haynes, Eddy A.; Licata, Joseph W. (1995). Creative insubordination of school principals and the legitimacy of the justifiable. Journal of Educational Administration, 33 (4). Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1108/09578239510147342>. Acesso em: 01/06/2023.

Hung, Angela; Parker, Andrew; Yoong, Joanne. (2009). Defining and measuring financial literacy. Social Science Research Network, Amsterdam (Netherlands), 8, p. 01-28. Disponível em: <https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=1498674>. Acesso em: 04/06/2023.

HUTCHINSON, S. A. (1990). Responsible subversion: a study of rule-bending among nurses. Sch. Inq. Nurs. Pract., 4 (1), pp. 3-22.

KISTEMANN JR., M. A., LINS, R. C. (2011). Enquanto isso na sociedade de consumo líquido-moderna: A produção de significados e a tomada de decisão de indivíduos-consumidores. Bolema, 28 (50), Rio Claro-SP.

KISTEMANN JR., M. A., TEIXEIRA, W. C. (2017). Uma investigação sobre a inserção da Educação Financeira em um curso de serviço de matemática financeira para graduandos de um curso de administração – Educação Matemática Pesquisa 19 (1), São Paulo.

KISTEMANN JR., M. A. (2011) Sobre a Produção de Significados e a Tomada de Decisão de Indivíduos-Consumidores. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Rio Claro, SP: UNESP.

KISTEMANN JR., M. A.; BIANCHINI, B. L.; LIMA, G. L. (2023). Pensamento Financeiro. In: BIANCHINI, B.L.; LIMA, G. L. de (Org.). O Pensamento Matemático: Os Diferentes Modos de Pensar que o Constituem. São Paulo: LF Editorial. p. 439-445.

KISTEMANN JR. M. A. (2022). 21 Anos de Cenários Para Investigação: As experiências de um educador matemático em formação continuada. In. Civiero. C.A.G.; Milani R.; Lima, A.S.; Miranda, F.O. Alçando voos com a Educação Matemática Crítica, p.86-103. Editora do Instituto Federal Catarinense, Blumenau.

KISTEMANN JR. M. A. (2024). Provocações, devaneios e o anseio de termos indivíduos alfabetizados e com letramento em diversos âmbitos no século XXI. In: Letramento matemático: desafios e possibilidades no período pós pandemia. Editora Pantanal: Nova Xavantina.

LINS, R. C. (2014). Enquanto isso na sociedade de consumo líquido-moderna: a produção de significados e a tomada de decisão de indivíduos. Bolema, 28 (50) pp. 1303.

LINS, R. C. (2012). O modelo dos campos semânticos: Estabelecimentos e notas de teorizações. In: C. Angelo, et al. (orgs.). Modelo dos Campos Semânticos e Educação Matemática: 20 anos de história. São Paulo: Midiograf, p. 11-30.

Santos Souza, F., Vieira, T. V., & Junior, M. A. K. (2021). Uma investigação sobre as concepções de letramento financeiro de professores de Matemática em três cidades com o suporte do CHIC. Educação Matemática Pesquisa, 23(2), São Paulo.

Setti, E. J. K.,Vertuan, R. E. (2019). Constituiçãoda ação criativa em Modelagem Matemática. Zetetiké, 31, pp.1-18, Campinas.

Vaz, C. L. D., & Neri Júnior, E. D. P. (2020). O Lugar Da Aprendizagem Criativa: Uma Experiência Com A Matemática Mão Na Massa. REMATEC 15, pp. 137-155.

Downloads

Published

2024-07-19

Issue

Vol. 12 No. 3 (2024): EDIÇÃO ESPECIAL - CONTINUAÇÃO - PESQUISAS EM EDUCAÇÃO FINANCEIRA EM DIVERSOS CONTEXTOS

Section

Artigos