A FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA DOS GRADUANDOS EM PEDAGOGIA
Palavras-chave:
Formação docente, Educação Inclusiva, Ensino de Matemática, Histórico-culturalResumo
Este trabalho versa sobre a importância de se estudar Educação Matemática Inclusiva na formação inicial dos graduados em Pedagogia que irão lecionar na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo desta pesquisa bibliográfica é apresentar um panorama dos programas de ensino de cinco disciplinas de quatro diferentes cursos de licenciatura em pedagogia que abarcam conteúdos matemáticos, visando detectar os tópicos relacionados aos alunos que precisam de atendimento educacional especializado, numa perspectiva histórico-cultural. Além disso, almeja – se que este trabalho possa contribuir para analisar a formação inicial dos licenciados em Pedagogia no que refere-se à Educação Matemática Inclusiva Conclui-se que, de forma geral, as ementas das disciplinas analisadas não contemplam esta temática considerada.
Referências
Alro, H; Skovsmose, O. Diálogo e aprendizagem em Educação Matemática. 2º ed. Belo horizonte: Autêntica, 2010. 160p.
Brasil. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB n. 5692. Brasília, DF, 1971.
Brasil. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB n. 9394. Brasília, DF, 1996.
Brasil. Ministério da Educação. Resolução nº 2 do conselho nacional de educação/ câmara de Educação Básica. Brasília, DF, 2001.
Brasil. Ministério da Educação. Política nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, DF, 2007.
Damazio, A. & Rosa, J. E. da. Educação Matemática: possibilidade de uma tendência histórico-cultural. Espaço pedagógico. Passo Fundo, v. 10, n. 20, p. 33-53, Jan. – jun., 2013.
Fernandes, S. H. A. A. Educação matemática inclusiva: adaptação x construção. Revista Educação Inclusiva. Campina Grande. v. 1, n. 1, p. 78 – 95 , 2017.
Leontiev, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizontes, 1978.
Leontiev, A. N. Actividad, conciencia, personalidad. Ciudad de La Habana:Pueblo Y Educación, 1983.
Moreira, G. E.; Manrique, A. L. Educação matemática inclusiva: diálogos com as teorias da atividades, da aprendizagem significativa e das situações didáticas. São Pauo , 2019.
Moura, M. O. A atividade de ensino como unidade formadora. Bolema. Rio Claro, v. 11, n. 12, 1997.
Moura, M. O. de. A atividade de ensino como ação formadora. In: Castro, A. D.;. Moura, M. O. et. al. A atividade de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In: Moura, M. O (org.). Atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Liber. 2010.
Viana, E. A.; Manrique, A. L. A educação matemática na perspectiva inclusiva: investigando as concepções constituídas no Brasil desde a década de 1990. Perspectiva da Educação Matemática. Mato Grosso. v. 11, n. 27, p. 649 – 666, 2018.
Vygotsky, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
