CAMINHOS VISUAIS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS: DA SEMIÓTICA AO VISUAL VERNACULAR
Palavras-chave:
Educação de Surdos, Leitura Literária Plurilíngue, Semiótica, Visual VernacularResumo
O objetivo deste texto é discutir como abordagens visuais na educação de surdos, com foco na integração da semiótica (Bakhtin, 1995) e do Visual Vernacular (VV), no ensino da leitura literária de acordo com Sutton-Spence (2021), destacando-se a importância da cultura surda e da valorização da identidade cultural (Strobel, 2008). Exploramos práticas pedagógicas inovadoras, como materiais multissemióticos e tecnologias digitais, que combinam texto, imagem e língua de sinais (Peluso e Silva, 2019; Campos e Rocha, 2021). Os resultados indicam que a aplicação da semiótica e do VV proporcionam uma compreensão mais profunda das narrativas literárias, promovendo uma conexão mais forte entre os estudantes e os conteúdos. Conclui-se que, para implementar essas práticas de forma eficaz, é necessário um compromisso com políticas educacionais inclusivas que valorizem a cultura surda e capacitem os professores, reafirma-se a importância de os surdos como protagonistas nas decisões educacionais.
Referências
Almeida, J. (2019). Plataformas digitais e a aprendizagem de surdos: Um estudo de caso. Editora Educação Inclusiva.
Ayres, R. N. (2010). A possibilidade de inclusão da língua brasileira de sinais (Libras) no curso de biblioteconomia da UFPB: a realidade de uma pessoa surda em uma sociedade ouvinte. 2010. [Monografia de Graduação em Biblioteconomia, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa].
Bakhtin, M. M. (1975). Questões de Literatura e de Estética. São Paulo: UNESP, 1993.
Bakhtin, M. (1995). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec,
Barthes, R. (2006). O prazer do texto. Tradução J. Guinsburg. (4ª ed.). Paulo: Perspectiva.
Brait, B. (2006). Uma perspectiva dialógica de teoria, método e análise. Gragoatá, 11(20).
Brait, B. (2004). Linguagem e identidade: um constante trabalho de estilo. Trab. educ. saúde 2(1).
Brait, B. (2013). Olhar e ler: verbo-visualidade em perspectiva dialógica. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP, São Paulo, 8(2): 43-66.
Candido, A. (2004). O direito à literatura. In: Vários Escritos. Rio de Janeiro: Duas Cidades.
Costa, M., & Rodrigues, L. (2020). Tecnologia móvel na educação de surdos: Aplicações e impactos. Revista de Educação Especial, 15(2), 45-60.
Felipe, T. A. (2007). Libras em contexto: curso básico: livro do professor. (6ª ed.) Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação, Secretaria de Educação Especial.
Fernandes, A., & Souza, P. (2016). Formação docente e Libras: Desafios e perspectivas. Cadernos de Educação, 10(1), 77-89.
Fusellier-Souza, I. (2004). Sémiogenèse des langues des signes: étude de langues des signes émergentes (LS ÉMG) pratiquées par des surdos brasileiros. 2004. [Tese de Doutorado -Universidade Paris 8 - Vincennes-Saint-Denis, Ciências da Linguagem, Paris].
Fusellier-Souza, I. (2006). Visual Vernacular e narração em língua de sinais. Estudos Surdos, 3(2), 23-38.
Garcêz, R. L. de O. (2008). O valor político dos testemunhos: os surdos e a luta por reconhecimento na internet. [Dissertação de Mestrado em Comunicação Social, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte].
Garcia, R., & Santana, D. (2015). Expressividade e criatividade na educação de surdos através do VV. Anais do Congresso de Educação Inclusiva, 7, 112-120.
Lima, S., & Martins, E. (2018). O impacto do Visual Vernacular na compreensão leitora de alunos surdos. Revista Brasileira de Educação, 23(3), 389-404.
Martins, L. M. N., & Lins, H. A. de M. (2016). Tecnologia e educação de surdos: possibilidades de intervenção. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, 26(2), 188-206.
Moura, D., & Brito, F. (2018). Desenvolvimento de materiais didáticos para surdos: Abordagens e práticas. Educação e Tecnologia, 12(4), 55-70.
Oliveira, T. (2021). Políticas públicas e educação de surdos: Uma análise crítica. Educação e Sociedade, 42(1), 101-118.
Peixoto, J. A. (2016). O registro da beleza nas mãos: a tradição de produções poéticas em língua de sinais no Brasil. [Tese de Doutorado em Letras, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa].
Perlin, G. (2002). História dos surdos. Caderno Pedagógico – Pedagogia para Surdos. Florianópolis: UDESC.
Pinheiro-Mariz, J. (2011). Da necessidade do ensino precoce da língua francesa em contexto exolíngue. In N. C. Cruz, J. Pinheiro-Mariz (Orgs.). Ensino de línguas estrangeiras: contribuições teóricas e de pesquisa. Campina Grande: Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 203-231.
Quadros, R. (2012). Educação de surdos e práticas pedagógicas visuais. Porto Alegre: Editora Mediação.
Reily, L. (2007). O papel da Igreja nos primórdios da educação dos surdos. Revista Brasileira de Educação, 12(35), 244-252.
Sacks, O. (1989). Vendo vozes: uma viagem pelo mundo dos surdos. São Paulo: Companhia das Letras.
Silva, L., & Pereira, J. (2017). Livros digitais interativos e o ensino de literatura para surdos. Revista de Literatura e Educação, 9(2), 75-88.
Skliar, C. (Org.). (2005). A surdez: um olhar sobre as diferenças. (2ª ed.) Porto Alegre: Mediação.
Strobel, K. (2006). Visão histórica sobre a in(ex)clusão dos surdos. ETD – Educação Temática Digital, 7(2), 244-252.
Strobel, K. (2008). Surdez e educação: uma perspectiva cultural. São Paulo: Cortez.
Stumpf, M. R. (2010). Educação de surdos e novas tecnologias. Florianópolis: UFSC.
Sutton-Spence, R. (2021). Literatura em Libras. Tradução Gustavo Gusmão. (1ª ed.) Petrópolis, RJ: Arara Azul.
