LITERATURAS INFANTO-JUVENIS NEGRA-BRASILEIRA E INDÍGENA COMO PRÁTICA INCLUSIVA E ANTIRRACISTA NAS INFÂNCIAS
Palavras-chave:
Antirracismo, Literatura, Afro-brasileiros, IndígenasResumo
Historicamente o racismo configurou-se com inúmeras interfaces evidenciadas nas esferas da sociedade, principalmente no ambiente escolar, com a invisibilidades ou os estudos de maneira subalternizada dos povos afro-brasileiros e indígenas. Este artigo objetiva discutir a importância das narrativas literárias infantojuvenis negras e indígenas na sociedade brasileira na construção, reconhecimento e representatividade identitária, bem como na prática inclusiva e antirracista nas diferentes infâncias e na valorização da cultura e história dos povos originários e negros presentes na diversidade multicultural e pluriétnica do país. A literatura infantojuvenil na perspectiva antirracista visa abordar, de forma criativa, temáticas que favoreçam discussões sobre cosmovisões afro-indígenas no combate ao racismo dentro/fora do contexto escolar. Para tanto, buscamos subsídios no aporte teórico e documental em Candau (2011), para dialogar sobre educação multicultural e intercultural, Hall (2006), para dialogar sobre a identidade cultural, Munduruku (2019) e Cuti (2010), Sarmento e Pinto (1997). Compreendemos que a literatura infantojuvenil afro-brasileira e indígena, tecida por escritores negros brasileiros e indígenas, pode combater o racismo e ressignificar as identidades nas diferentes infâncias, como prática inclusiva intercultural.
Referências
Adichie, C. N. (2019). O perigo de uma história única (J. Romeu Trad.) Companhia das Letras.
Almeida, S. (2019). O racismo estrutural. Sueli Carneiro; Pólen.
Ariés, P. (1978). Histeria social da criança e da família (2ª ed. D. Kuksmao Trad.) Guanabara.
Candau, V. M. F. (2011). Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Revista Currículo sem Fronteiras, 11(2), 240-255. www.curriculosemfronteiras.org.
Coelho, N. N. (2000). Literatura Infantil: Teoria, Análise, Didática. Moderna.
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Presidência da República Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.
Cuti, L. S. (2010). Literatura negro-brasileira Selo Negro (coleção Consciência em debate, V. L. Benedito coord.).
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Brasília, 2004. https://download.inep.gov.br/publicacoes/diversas/temas_interdisciplinares/diretrizes_curriculares_nacionais_para_a_educacao_das_relacoes_etnico_raciais_e_para_o_ensino_de_historia_e_cultura_afro_brasileira_e_africana.pdf
Graúna, G. (2019). Literatura Indígena: Espaço de (re) construção, resistência e protagonismo na produção cultural brasileira. In Culturas Indígenas, Diversidade e Educação (106-119) / Sesc, Departamento Nacional.
Hall, S. (2006). A identidade cultural na pós-modernidade. (11ª ed., T. T. da Silva & G. L. Louro Trad.). DP&A.
Kayapó, E. (2019). A diversidade sociocultural dos povos indígenas no Brasil: O que a escola tem a ver com isso. In Culturas Indígenas, Diversidade e Educação (pp.56-80). SESC, Departamento Nacional.
Lajolo, M. & Zilberman, R. (2007). Literatura infantil brasileira. Histórias e histórias. (6ª ed. 7ª reimpressão). Editora Ática.
Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003.Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm
Lei nº 11.645, de 10 março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm
Munduruku, D. (2019). “Posso ser quem você é sem deixar de ser quem sou”: Uma reflexão sobre ser Indígena. In Culturas Indígenas, Diversidade e Educação (40-54). Sesc, Departamento Nacional.
Ribeiro, D. (2017). O que é lugar de fala? Letramento: Justificando.
Sarmento, M. J., & Pinto, M. (1997) As crianças e a infância: definindo conceitos, delimitando o campo. In Pinto, M., & Sarmento, M. J. (Coords.) As crianças: contextos e identidades. Universidade do Minho. https://pactuando.files.wordpress.com/2013/08/sarmento-manuel-10.pdf
