APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A ABORDAGEM TRANSMÍDIA

Authors

Keywords:

Deficiência visual, Transmídia, Educação, TDICs

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados de pesquisa aplicada a estudantes com deficiência visual e professores sobre o uso de recursos de aprendizagem em experiências de aprendizagem. Realizou-se entrevista com dez estudantes, aplicou-se questionário a trinta professores e revisão sistemática sobre transmídia na educação. No referencial teórico abordou-se a transmídia e as lógicas, recursos de aprendizagem e como os estudantes com deficiência visual aprendem. Nos resultados, identificaram-se os recursos usados por estudantes e os elaborados ou selecionados por professores, assim como desafios de ambos. Considerando que os estudantes com deficiência visual adotam um comportamento característico da transmídia sugeriu-se alguns caminhos para proporcionar experiências inclusivas.

Author Biographies

Lane Primo, Universidade Federal de Santa Catarina/ Engenharia e Gestão do Conhecimento (EGC/UFSC)

Consultora em tecnologias digitais na educação; Doutora em Engenharia e Gestão do Conhecimento, linha de pesquisa Mídia e Conhecimento na Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina; Mestre em Informática Aplicada na linha de pesquisa Engenharia de Software pela Universidade de Fortaleza, com trabalhos voltados para a Educação a Distância; Pós-graduada em Design instrucional pelo Centro Universitário Senac; Pós-graduada em Administração de Empresas - Análise de Sistemas pela Faculdade de Ciências Econômicas de São Paulo (FACESP); Licenciatura plena em Ciências Matemáticas pelo Centro Universitário Sant'Anna, São Paulo; Autora de livros de computação gráfica da Editora Érica-Saraiva.

Vania Ribas Ulbricht, Universidade Federal de Santa Catarina/Engenharia e Gestão do Conhecimento (EGC/UFSC)

Doutora e Mestre em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina,  Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catarina). Presta serviço voluntário no Programa de Pós-graduação Mestrado e Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento da Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologia Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: acessibilidade, ensino-aprendizagem, hipermídia, design de hipermídia, geometria e geometria descritiva.

Luciane Maria Fadel, Universidade Federal de Santa Catarina/Engenharia e Gestão do Conhecimento (EGC/UFSC)

Doutora em Typography & Graphic Communication - University of Reading com Pós-Doutorado em Narrativas. Mestre em Ciências da Computação pela Universidade Federal de Santa Catarina, graduada em Comunicação Visual pela Universidade Federal do Paraná, em Engenharia da Computação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, e em Licenciatura em 2º grau pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Atualmente, é professora adjunto do Departamento de Expressão Gráfica da Universidade Federal de Santa Catarina. Co-lidera o Grupo de Pesquisa Núcleo de Acessibilidade Digital e Tecnologias Assistivas e participa do Grupo de Estudo de Ambiente Hipermídia voltado ao processo de Ensino-Aprendizagem e do Grupo SAITE - Tecnologia e Inovação em Educação na Saúde , da Universidade Federal do Maranhão. Tem experiência na área de Design para Experiência com ênfase em Interação Humano Computador, atuando principalmente nos seguintes temas: design de interação, narrativas, user experience, novas mídias e digital storytelling.

References

Adam, D. L., Nascimento, I. Z., & Okimoto, M. L. (2020). Mapeamento de Recursos Digitais de Tecnologia Assistiva: Interação multimodal para pessoas com deficiência visual e cegas. Em R. Passos, F. J. Parreira, & V. R. Ulbricht, A inovação emergente: tecnologias e interfaces (pp. 26-37). Goiânia, Goiás: CEGRAF/UFG. Acesso em 21 de 5 de 2020, disponível em https://publica.ciar.ufg.br/ebooks/cinahpa_a_inovacao_ emergente/artigo_4.html

Adams Becker, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall Giesinger, C., & Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.

Alper, M. (2013). Developmentally appropriate New Media Literacies: Supporting cultural competencies and social skills in early childhood education. Journal of Early Childhood Literacy, 13(2), pp. 175-196. doi:10.1177/1468798411430101

Carneiro, N. O. (2019). Apropriação das características da Web no livro didático digital: um instrumento avaliativo. Tese. Florianópolis: EGC/UFSC.

De Souza Sombrio, G. (2019). O cego e a geometria plana: um desafio piagetiano. Tese. Florianópolis: PPGEGC/UFSC.

Dena, C. (2009). Transmedia practice: Theorising the practice of expressing a fictional world across distinct media and environments. University of Sydney. Sydney, Austrália: University of Sydney.

Dresch, A., Lacerda, D. P., & Antunes Júnior, J. A. (2015). Design Science Research: método de pesquisa para o avanço da ciência e tecnologia. Porto Alegre: Bookman.

Fadel, L. M., Primo, L., & Sombrio, G. (2020). O Papel das Tecnologias Muldimodais na aprendizagem de estudantes com deficiência visual. Em R. Passos, F. J. Parreira, & V. R. Ulbricht, A inovação emergente: tecnologias e interfaces (pp. 55-65). Goiânia, Goiás, Brasil: CEGRAF-UFG. Acesso em 27 de 5 de 2020, disponível em https://publica.ciar.ufg.br/ebooks/cinahpa_a_inovacao_emergente/index.html

Fantini, C., & Souza, N. (2015). Análise dos fatores motivacionais das gerações baby boomers, X, Y e Z e as suas expectativas sobre carreira profissional. Revista IPecege, pp. 126-145. doi:https://doi.org/10.22167/r.ipecege.2015.3-4.126

Ferenhof, H. A., & Fernandes, R. F. (2016). Desmistificando a revisão de literatura como base para redação científica: método SSF. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, 21(3), pp. 550-563.

Flor, C. S. (2016). Recomendações para a Criação de Pistas Proximais de Navegação em Websites voltadas para Surdos Pré-Linguísticos. Tese. Orientação: Tarcísio Vanzin. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.

Flores, A. R. (2018). A afetividade com foco na aprendizagem de pessoas deficientes visuais. Tese. Florianópolis: UFSC. Acesso em 10 de 5 de 2020, disponível em http://btd.egc.ufsc.br/?p=2622

Gabriel, M. (2013). Mobilidade, ubiquidade e a cultura das telas. Em M. Gabriel, Educ@r a (r)evolução digital na educação (1ª ed., pp. 67-76). São Paulo: Saraiva.

Gibbs, G. R. (2009). Análise de Dados Qualitativos. Porto Alegre: Artmed.

Gilham, C. M., & Tompkins, J. (2016). Inclusion reconceptualized: pre-service teacher education and disability studies in educatio. Canadian Journal of Education, 39-4, pp. 1-25. Acesso em 20 de fev de 2018, disponível em http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2287

Grupo Ânima Educação. (2014). Manual Revisão Sistemática Integrativa: a pesquisa baseada em evidências. (G. Â. Educação, Ed.) Belo Horizonte/MG, MG: Grupo Ânima Educação.

Herr-Stephenson, B., Alper, M., Reilly, E., & Jenkins, H. (2013). T is for transmedia: Learning through transmedia play. Los Angeles, New York: USC Annenberg Innovation Lab and The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. Acesso em 17 de 3 de 2018, disponível em http://joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2013/03/t_is_for_transmedia.pdf

Jenkins, H. (2011). Transmedia 202: Further Reflections. Acesso em 14 de 4 de 2018, disponível em Confessions of an Aca-Fan: The Official Weblog of: http://henryjenkins.org/2011/08/defining_transmedia_further_re.html

Jenkins, H., Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A., & Weigel, M. (2006). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education For the 21st Century. Chicago: The MacArthur Foundation. Acesso em 6 de 5 de 2018, disponível em http://www.newmedialiteracies.org/files/working/NMLWhitePaper.pdf

Kalaitzidis, T. (2015). Digital Media & Literacy: A Design Experiment in New Literacies & Learning. Tese. Madison: University of Wisconsin.

Macedo, C. M. (2013). Diretrizes de acessibilidade em conteúdos didáticos. InfoDesign: Revista Brasileira de Design da Informação, 10(2), pp. 123-136.

Nuernberg, A. H. (2016). Inclusão em foco: reflexões e ações no contexto das diferenças. Em S. C. Silva. Florianópolis: UDESC.

Organização das Nações Unidas para Educação Ciência e Cultura - UNESCO. (2013). Diretrizes de políticas da UNESCO para a aprendizagem móvel. Paris: UNESCO. Acesso em 18 de fev de 2018, disponível em http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002277/227770por.pdf

Organização das Nações Unidas para Educação Ciência e Cultura - UNESCO. (2017). Educação para os objetivos de desenvolvimento sustentável. Paris: UNESCO. Fonte: http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002521/252197POR.pdf

Peffers, K., Tuunanen, T., Rothenberger, M. A., & Chatterjee, S. (2007). A design science research methodology for information systems research. Journal of Management Information Systems, pp. 45-77.

Quevedo, S. R., & Ulbricht, V. R. (2011). Como os cegos aprendem. Em V. R. Ulbricht, T. Vanzin, & V. Villarouco, Ambiente Virtual de Aprendizagem Inclusivo (pp. 153-188). Florianópolis: Pandion.

Rogers, Y., Sharp, H., & Preece, J. (2013. 585 p.). Design de interação: além da interação humano-computador. (3ª ed.). Porto Alegre: Bookman.

Santaella, L. (2013a). Comunicação ubíqua: Repercussões na cultura e na educação. São Paulo: Paulus.

Wills, N. D. (2015). How People Learn in K-8 Blended Learning Catholic Schools: Floating, Failing, and Filling Tetris Gaps. Tese. Orientador: Richard R. Halverson,

Downloads

Published

2021-12-23

How to Cite

PRIMO, L.; RIBAS ULBRICHT, V.; MARIA FADEL, L. APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A ABORDAGEM TRANSMÍDIA. REIN - REVISTA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, Campina Grande, Brasil., v. 6, n. 1, p. 43–65, 2021. Disponível em: https://revista.uepb.edu.br/REIN/article/view/598. Acesso em: 7 nov. 2024.

Issue

Vol. 6 No. 1 (2021): IV CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA - IV CINTEDI - EDIÇÃO DIGITAL

Section

ARTIGOS