INCLUSÃO DOS ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA TEA: PERCEPÇÕES DOCENTES
Keywords:
Inclusão escolar, Transtorno do Espectro Autista, Percepções docentesAbstract
O objetivo deste trabalho é analisar as percepções que as docentes do município de Jaboatão dos Guararapes-
PE têm sobre a oferta de escolas inclusivas para a inserção dos aprendentes com Transtorno do Espectro
Autista TEA nas salas regulares. Para realizar essa pesquisa, baseamo-nos em estudos como os de Mantoan
(2003) e Mazzotta (1996). Optamos pela abordagem qualitativa e o uso de um questionário com questões
abertas direcionadas aos docentes de uma escola do Municipio. Também realizamos análise documental.
Cabe ressaltar que os conceitos que serão abordados, destacarão a escola como um espaço potencial para
o desenvolvimento intelectual e a inclusão escolar e social desses alunos que necessitam de uma educação
especializada para adquirir conhecimentos. Reiteramos a urgência da prática pedagógica para dinamizar
e favorecer a aprendizagem dos alunos com autismo e reafirmamos que a inclusão desses estudantes nas
classes regular é possível, configurando-se o melhor ambiente para desenvolver suas potencialidades.
References
Arantes, A. S. (2018). Educar para regenerar a raça: processos de racialização dos alunos das escolas primárias
de Pernambuco (1911-1945). (1. Ed.) Recife: EDUPE.
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). (2017). Brasília: Ministério da Educação.
Carvalho, R. E. (2001). Inclusão, educação para todos e remoção de barreiras para a aprendizagem. Tecnologia
Educacional. (v. 30, n. 155, p. 17). Rio de janeiro.
Cellard, A. (2008). A análise documental. In Poupart, J. et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos
e metodológicos. Petrópolis: Vozes.
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado Federal, Centro Gráfico.
Declaração de Salamanca. (1994). Linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: Corde.
Decreto n. 6.949, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas
com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. Recuperado
de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. (2013). Brasília: MEC; SEB; DICEI. Recuperado de http://
portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curicularesnacionais-
-pdf&Itemid=30192
Diretrizes de atenção à reabilitação da pessoa com transtornos do espectro do autismo. (2013). Brasília:
Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Ações Programáticas Estratégicas.
Recuperado de http:// www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/arquivos/%5Bfield_
generico_ imagens-filefield-description%5D_85.pdf
Ferreira, J. R. (1989). A construção escolar da deficiência mental. (Tese de Doutorado). Campinas: Universidade
Estadual de Campinas.
Jannuzzi, G. (1992). A luta pela educação do deficiente mental no Brasil. Campinas/SP: Editores Associados.
Jesus, D. M. (2004). Construindo uma prática pedagógica diferenciada pela via da formação continuada. (In
Anais do XII ENDIPE). Curitiba: PUCPR.
Lei n. 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com
Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990.
Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm
Lei n. 7.853, 24 de outubro de 1989. Dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiência e sua integração social.
Brasília: Senado Federal.
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Brasília: Saraiva.
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado
de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. Recuperado
de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.
Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? (Coleção cotidiano escolar). São
Paulo: Moderna.
Manual de diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM - V. (2014). (Associação Americana de
Psiquiatria - 5º ed.). (M. I. Nascimento, Trad.) Porto Alegre: Artmed.
Mazzotta, M. J. S. (1996). Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez.
Minayo, M. C. S. (2001). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec.
Pessotti, I. (1984). Deficiência mental: da superstição à ciência. São Paulo: T. A. Queiroz Editora da Universidade
de São Paulo.
Política Nacional de Educação Especial. (2015). Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial.
Rey, F. L. G. (2002). Pesquisa qualitativa em psicologia: caminhos e desafios. São Paulo: Cengage Learning
Editores.
Rodrigues, O. M. P. R., et al. (2014) Fundamentos históricos e conceituais da educação especial e inclusiva:
reflexões para o cotidiano escolar no contexto da diversidade. São Paulo: Unesp. Recuperado em http://
acervodigital.unesp.br/handle/unesp/155246
Sassaki, R. K. (2009) Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA.
Schwartzman, J. S. (1997). Integração: do que e de quem estamos falando? In Mantoan, M. T. E. et al. A
integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. (pp. 62-66). São
Paulo: Editora SENAC.
