Discursivities in the teaching material for mother language teaching on active methodologies
DOI:
https://doi.org/10.29327/256399.10.1-11Keywords:
Power-knowledge relations. Teaching and learning process. Discourse.Abstract
This article addresses discourses on Active Methodologies (AMs) in mother tongue teaching materials, with the aim of problematizing them. AMs bring strategies that promise a more dynamic class, with active participation of the student, placing them at the center of the learning process, which leads to more autonomy and responsibility. Theoretical contributions are from Discourse Analysis (DA), based on Foucault (1999), for the analysis of the meaning effects, emanating from the discourse. In the school context, the textbook acts as a form of power-knowledge, imposing regimes of truth. An analysis was made in a high school textbook of a public school, and a subtle use of AMs was observed. They appear as a hoax for traditional teaching, masquerading as liberating, fun and playful teaching. Information and Communication Technologies (ICT) are placed as if they were easily accessible and familiar to students.
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