The conflicts experienced in the context of the Pedagogical Residency Program/Portuguese: residents' revelations about their initial teaching experiences
DOI:
https://doi.org/10.29327/256399.15.2-3Keywords:
Conflicts. Pedagogical Residency Program. Initial Training. Applied Linguistics.Abstract
Programs aimed at initial teachers training such as the Pedagogical Residency Program (PRP), emerge to strengthen future teachers' performance (Brasil, 2002). In this scenario, the present paper intends to analyze conflicts experienced by two residents when reflecting, in an experience report, about their first experiences working in a basic education group. Specifically, it is intended: to investigate the conflicts established among "I" (residents) and the "other" (students and teachers) and with the object (Portuguese teaching and reduced class time); and to evaluate aspects of survival and discovery (Huberman, 1995), which involve career's beginning, in PRP/Portuguese. The theoretical support for this discussion, of qualitative-interpretative nature (André, 2013), was sheltered by Applied Linguistics (AL) (Moita Lopes, 2009), in the initial years of teaching (Huberman, 1995); and in the conflicts involving the work (Clot, 2010; Cristóvão; Fogaça, 2008). Analysis has revealed that in the conflicts with the “other”, residents have survived to students' little interaction, however they have discovered, through teachers' feedback, that being a teacher goes beyond giving classes; and, in the conflicts with the object, they have perceived the need to deepen grammatical knowledge and adapting planning to classes' reduced time in the school.
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