Beyond grades: recognizing students’ emotions in the English language classroom
Keywords:
Supervised internship, Emotional recognition, Foreign language classAbstract
This article aims at discussing, based on the experience of a Supervised Internship in the English Language undergraduation course, the importance of considering students' emotions in the school environment, as well as the challenges of an autonomous teaching practice with regard to socioemotional recognition and particularities surrounding students’ performance. Thus, as a theoretical contribution, we anchor ourselves in Kumaravadivelu (1994, 2003), Fonseca (2016), Freire (2011), Machado (2011) and Silva (2017), among others, by mobilizing discussions focused on teaching languages in a disruptive perspective. In methodological terms, the research is classified as interpretive, qualitative, exploratory and as a case study (GONSALVES, 2003; MOREIRA; CALEFFE, 2008). After analyzing the investigation, we understand that it is necessary for language teachers to work through activities that consider the emotional aspects of their students, prioritizing the well-being of everyone, including their own, as this directly impacts the performance of school grades.
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