Thanksgiving: proposta didática para leitura em língua inglesa no ensino fundamental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.29327/256399.11.2-2

Palavras-chave:

Thanksgiving Day., Ensino de língua inglesa, Relato de experiência., Sequência didática.

Resumo

O presente artigo tem como foco apresentar um relato de experiência de duas professoras de língua inglesa inseridas na rede privada de ensino dos estados: Pernambuco e Paraíba. Ambas trabalharam a mesma sequência didática seguindo as ideias de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2011) para tratar do tema geral Thanksgiving Day (Dia de Ação de Graças) numa turma de segundo ano do Ensino Fundamental I e numa turma de sexto ano do Ensino Fundamental II. Através da compreensão dos estudos de Santaella (2007; 2014), Leffa (1996; 1998), Solé (2014) e Kleiman (2016a, 2016b) foram construídas as ideias da importância da leitura, da contextualização e da avaliação do processo de aprendizagem. Por fim, foram pontuadas algumas considerações acerca da produção final em cada turma. Os resultados demonstram que o trabalho com leitura em língua inglesa em sala de aula traz benefícios pedagógicos, motivando os alunos para o aprendizado em ambos os segmentos.

Biografia do Autor

Tatiana Ramalho Barbosa, Universidade Federal da Paraíba

Mestre em Jornalismo pelo Programa de Pós-graduação em Jornalismo (PPJ) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB); mestranda em Linguística e Ensino pela UFPB; Graduada em Jornalismo e Letras – Língua Inglesa pela UFPB; tatiramalho@hotmail.com

Samantha Joyce Ferreira Wanderley da Silva, Universidade Federal da Paraíba

Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de língua estrangeira, letramento crítico, parâmetros curriculares, escola pública e ensino de literatura.

Referências

DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros Orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2011. p. 81-108.

HYMES, D.H. On Communicative Competence. In: J.B. Pride; HOLMES, J. (org.). Sociolinguistics. Selected Readings. Harmondsworth: Penguin, 1972, p. 269-293.

KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura – teoria e prática. 16ª Ed. Campinas: Pontes Editores, 2016a.

KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 16ª Ed. Campinas: Pontes Editores, 2016b.

LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 1996.

LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. Tópicos em linguística aplicada: O ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: Ed. da UFSC, 1988. p. 211-236.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos: para quê?. São Paulo: Cortez, 2005. 200p. (8. ed.)

SANTAELLA, Lucia. Linguagens líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus, 2007

SANTAELLA, Lucia. O leitor ubíquo e as consequências para a educação. Coleção Agrinho. 2014. Disponível em: https://www.agrinho.com.br/materialdo professor/o-leitor-ubiquo-e-suas-consequencias-para-educacao. Acesso em 03 jun 2021

SAVIGNON, Sandra. Communicative Language Teaching: state of the art. TESOL Quarterly, Alexandria, v. 25, n. 2, 1-9, dez. 1991.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura [recurso eletrônico]. 6. ed. – Porto Alegre: Penso, 2014. e-PUB

Reprodução da obra “The card players” (1892) de Paul Cézanne

Downloads

Publicado

05.07.2022

Como Citar

Ramalho Barbosa, T., & Ferreira Wanderley da Silva, S. J. . (2022). Thanksgiving: proposta didática para leitura em língua inglesa no ensino fundamental. DISCURSIVIDADES, 11(2), e1122204. https://doi.org/10.29327/256399.11.2-2

Edição

v. 11 n. 2: 2022 (jul-dez) - Discursividades

Seção

Artigos

Categorias

Licença

Copyright (c) 2022 Tatiana Ramalho Barbosa; Samantha Joyce Ferreira Wanderley da Silva

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution 4.0 International Public License (CC BY 4.0) que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.

b) A revista Discursividades oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento.